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ILLINOIS STATE BOARD OF EDUCATION

100 North First Street, N-242

Springfield, Illinois 62777-0001

PLAN ESCOLAR

Sección 1114, Cada estudiante triunfa

Instrucciones: Esta plantilla completa junto con toda la documentación relacionada debe ser:

  • Aprobado por la Junta Local de Educación
  • Firmado por el Superintendente del Distrito Escolar
  • Guardado en archivo con todos los registros de Título I
  • Enviar solo a ISBE si se solicita

INFORMACION ESCOLAR

PH Miller Elementary
240470880262002
Laurel Mateyka
904 N Lew St.
Plano, Il 60545
630-552-8504
lmateyka@plano88.org
Ano de Planeación:Tasa de pobreza en la aprobación de la Junta:40% Exencion:Si/NoJunta Local de Ed. Fecha de aprobación:
2017-1860.17SiJune 18, 2018
INFORMACIÓN DEL DISTRITO
Nombre / número del distrito: Plano Community Unit School District #88
Superintendente:Dr. Hector Garcia
Telefono:630-552-8978
Email:hgarcia@plano88.org
_____________________________________

Firma del Superintendente

___________________

Fecha

Componentes del Plan a Nivel Escolar

  1. Por favor incluya los nombres de los participantes en la creación de este plan:
NOMBREREPRESENTACION
Laurel MateykaPrincipal
Angelica NicolaLíder de equipo Preescolar
Heidi HeimanLíder de equipo de Kindergarten
Kari GerakarisLíder de equipo de 1er grado
Eduardo PerezLíder de equipo de lenguaje dual
Carol BivinsEspecialista de Lectura
Missy CrisciK-2 Entrenador de Instrucción
Brittany PezoldEntrenador de Instrucción Preescolar
Ann ArendsLíder de equipo de Bellas Artes / Educación física
Andrea Otto-ClassenRepresentante de padres preescolares (medio día)
Elia RubioRepresentante de padres preescolares (medio día)
Tiffany ByrdRepresentante de Padres de kínder
Ryan CarterRepresentante de Padres de 1er Grado
Celeste PierreRepresentante de Padres de Lenguaje Dual
Colleen KindelinTrabajador social escolar
  1. Si corresponde, incluya una lista de los organismos estatales de educación y programas de agencias educativas locales y otros programas federales bajo la subsección (a) (3) que se consolidará en el programa escolar:
  2. Llevar a cabo una evaluación integral de las necesidades de toda la escuela:
    1. Incluya una copia del documento utilizado para realizar la evaluación.
      1. 5ESSENTIALS 2017-18
      2. Culture and Climate Survey 2017-18
    2. Muestra disponible en http://www.cde.state.co.us/FedPrograms/consapp/na.asp.
  3. Describa las estrategias de reforma a nivel escolar en forma narrativa para incluir lo siguiente:
    1. proporcionar oportunidades para todos los niños, incluyendo cada uno de los subgrupos de estudiantes (como se define en la sección 1111 (c) (2)) para cumplir con los desafiantes estándares académicos del Estado;
    2. usar métodos y estrategias de instrucción que fortalezcan el programa académico en la escuela, aumentar la cantidad y calidad del tiempo de aprendizaje, y ayudar a proporcionar un currículo enriquecido y acelerado, que puede incluir programas, actividades y cursos necesarios para proporcionar una educación integral; y
    3. atender las necesidades de todos los niños en la escuela, pero particularmente las necesidades de aquellos en riesgo de no cumplir con los desafiantes estándares académicos del Estado.
Parte Uno: Brindar oportunidades para todos los niños, incluyendo cada uno de los subgrupos de estudiantes (como se define en la sección 1111 (c) (2)) a cumplir con los estándares académicos estatales desafiantes:
PH Miller ha dado grandes pasos para proporcionar a todos los estudiantes acceso equitativo a oportunidades educativas y condiciones escolares efectivas, independientemente de su estatus económico o diversidad cultural. Se alienta a los estudiantes a desafiarse a sí mismos para alcanzar su máximo potencial y se les brinda apoyo a través de la intervención para cumplir con los rigurosos estándares estatales. Los programas de apoyo académico se han desarrollado para satisfacer las necesidades de diversos estudiantes de orígenes minoritarios y familias económicamente desfavorecidas. Servicios integrales, que incluyen revisiones dentales dos veces al año y una despensa mensual de alimentos en el lugar, se brindan siempre que sea posible a los estudiantes con necesidades de SEL. Se toman medidas para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a la educación a través de la identificación de aquellos en riesgo.Los componentes para un programa instructivo completo en PH Miller son consistentes con las iniciativas del distrito y de construcción, y están alineados con seis áreas principales

Plan de estudios alineado y riguroso

  1. El currículo escrito que está alineado con los estándares, contiene objetivos de aprendizaje y resultados, y es apoyado a través de recursos y materiales.
  2. Los maestros implementan el plan de estudios escrito con integridad.
  3. La evaluación formativa y sumativa es representativa de lo que los estudiantes deben saber y poder hacer.
  4. La exposición a la exploración y preparación universitaria, exploración vocacional y educación vocacional y experiencia está integrada en nuestro entorno a través de 'Collegiate Corners' y oradores invitados de la comunidad.

Instrucción Efectiva

  1. Desarrollo profesional alineado a los objetivos de mejora.
  2. Instructores de instrucción para tutoría, modelado, apoyo a la estrategia de instrucción, desarrollo e implementación de currículo y orientación de PLC.
  3. Acceso para todos los estudiantes a los recursos que apoyan los logros académicos, que incluyen: tecnología, intervención y enriquecimiento.

Uso de la evaluación formativa y sumativa y los datos de evaluación del alumno

  1. Uso frecuente de los datos de evaluación formativa para mejorar los resultados educativos a través de la identificación de estudiantes en riesgo o que superan las expectativas.
  2. Uso de datos para proporcionar apoyo y enriquecimiento a todos los estudiantes.

Clima escolar positivo centrado en el logro

  1. Los marcos para proporcionar entornos de aprendizaje seguros, afectuosos, de apoyo y positivos para todos los estudiantes se desarrollan, revisan y se implementan de manera consistente.
  2. Las expectativas de comportamiento de la escuela son claras y se aplican de manera justa, consistente y equitativa en todos los subgrupos.
  3. Las zonas de regulación se utilizan para enseñar y practicar la autorregulación.
  4. CHAMPS la guía de comportamiento de toda la escuela es utilizada consistentemente por todo el personal adulto (certificado y no certificado) para establecer expectativas de conversación, cómo pedir ayuda, qué actividad se espera, cómo deben moverse los estudiantes, qué aspecto tiene la participación para tener éxito en todas las áreas / ambientes de aprendizaje
  5. Se sigue el modelo de pirámide como un marco para determinar la necesidad de los estudiantes en cada nivel y seleccionar apoyos socio emocionales / comportamentales apropiados.

Liderazgo Efectivo

  1. Los líderes escolares desarrollarán planes de mejora escolar basados en la evidencia, equitativos y de apoyo.
  2. Los líderes escolares integrarán su trabajo en todos los aspectos de la escuela, servirán como modelos a seguir y colocarán la seguridad, el apoyo y los logros de los estudiantes al frente de todas las prácticas de toma de decisiones.
  3. Los líderes escolares involucrarán a las familias y la comunidad en el proceso de aprendizaje.

Compromiso con la familia y la comunidad

  1. Involucrar a las familias en la comunicación bidireccional a través del reconocimiento y la capacidad de respuesta a las dificultades que las familias pueden tener para participar en el proceso de aprendizaje. Las escuelas desarrollan métodos que ayudan a las familias individuales a comunicarse con la escuela.
  2. Involucrar a las familias y la comunidad en asociaciones que apoyan y establecen metas / planes académicos y planes de mejora para abordar las necesidades de todos los estudiantes de manera equitativa. El Comité Asesor de Padres está compuesto por 2 representantes de padres de cada nivel de grado, maestros de cada nivel de grado, el Trabajador de Apoyo Familiar, el Entrenador de Instrucción Preescolar y el Director de la escuela. El Comité Asesor de Padres se reúne trimestralmente para revisar los programas escolares y las prácticas, proporcionar aportes y determinar los próximos pasos para la mejora de la escuela.
  3. Las universidades para padres se ofrecen a las familias durante todo el año. Los temas incluyen disciplina positiva, información sobre servicios comunitarios, vida saludable, lenguaje y lectoescritura, matemáticas maravillosas y desarrollo social / emocional.

Parte Dos: Use métodos y estrategias de instrucción que fortalezcan el programa académico en la escuela, aumente la cantidad y calidad del tiempo de aprendizaje y ayude a proporcionar un currículo enriquecido y acelerado, que puede incluir programas, actividades y cursos necesarios para proporcionar una educación integral:


Desarrollo profesional para docentes que respaldan las prácticas educativas efectivas

Estructuras de aprendizaje cooperativo de Kagan: el distrito hace que la instrucción de alta calidad sea una prioridad para todos los estudiantes. Kagan Structures son estrategias de instrucción basadas en la investigación que mejoran el rendimiento académico y los resultados sociales. Los maestros de todo el distrito han recibido capacitación en las estructuras de aprendizaje cooperativo de Kagan.


Capacitación profesional de la comunidad de aprendizaje: los equipos PLC se reúnen semanalmente con un enfoque en mejorar las prácticas de implementación de lecciones, la utilización de datos para identificar y monitorear el desempeño estudiantil, y revisar, revisar y desarrollar intervención y enriquecimiento para estudiantes individuales. Los equipos de áreas de contenido también se reúnen semanalmente por nivel de grado y mensualmente en todo el edificio, para asegurar la alineación horizontal y vertical del plan de estudios, para ser más consistentes en las prácticas de instrucción PK-1 y para revisar los resultados de evaluación PK-1.


Capacitación curricular: proporcionamos desarrollo profesional en el sitio para Journeys, Lucy Calkins, lectura guiada, matemáticas guiadas, así como el envío de equipos de maestros para visitar otros distritos que estaban en plena implementación de dichos programas curriculares para observar. Dos entrenadores instructivos certificados en las áreas de educación infantil y primaria se emplean a nivel de edificio para desarrollar prácticas de instrucción y proporcionar modelos y entrenamiento a los maestros en los grados PK-1.


Capacitación en diversidad: se brinda capacitación para desarrollar conocimientos y prácticas culturalmente sensibles para maestros y estudiantes.


Lenguaje Dual/Bilingue/ESL

El Consejo Consultivo Bilingüe de Padres (BPAC) se reúne mensualmente para involucrar a diversas familias en las experiencias educativas de los estudiantes. Diversos miembros del personal participan en oportunidades de tutoría con los estudiantes. Los salones bilingües / de lenguaje dual están en su lugar y los materiales en el idioma nativo se proporcionan para los estudiantes. Los maestros tienen acceso a la capacitación de SIOP y al entrenamiento de alfabetización bilingüe (Conferencia de lectoescritura bilingüe) en el distrito. El equipo de K-1 Dual Language se reúne semanalmente para revisar el plan de estudios, las prácticas de instrucción y los resultados de la evaluación.


Socio Emocional

Segundo Paso, PBIS, Carácter Cuenta, Zonas de Regulación, y Modelo de Pirámide se utilizan como un plan de estudios social y emocional para los estudiantes de PK-1. Se proporciona un trabajador social a tiempo completo para los estudiantes PK-1.


Curriculo

El distrito está comprometido con un plan de estudios garantizado y viable para todos los estudiantes. Curriculum Trak, un programa de software curricular que se está implementando para asegurar que el currículo esté alineado con los estándares, identifique las brechas en el currículo y asegure que las evaluaciones estén alineadas con lo que los estudiantes deben saber y hacer.


Asociaciones de Partes Interesadas

PH Miller busca aumentar la participación de los padres y las relaciones con la comunidad. Actualmente involucramos a los padres en el proceso educativo a través de BPAC (Consejo Asesor de Padres Bilingües), eventos de Bellas Artes y Artes Escénicas, Noches de Currículo (conferencias PT, Explorations of Curriculum Night), programa Explore after school para 1er grado, actividades Co-curriculares como STRETCH (Académicos tomando riesgos participando en trabajo en equipo, desafíos y pensamiento de nivel superior), Esquinas de lectura, eventos educativos de educación especial para padres, Parent University, Despensa de alimentos del condado de Kendall (ubicación satelital), SMILES Mobile Dentistry, Programa Parents as Teachers, Two Rivers Head Comience, el Departamento de Salud del Condado de Kendall, AOK (Todos Nuestros Niños) y PAASSS (Alianza del Área de Plano Apoyando el Éxito Estudiantil).

Programa de Enriquecimiento de Verano

Brindar oportunidades para involucrar a nuestros estudiantes en el enriquecimiento de verano es una meta esencial para nuestra escuela. Se han realizado extensas actividades de extensión a la comunidad a través de promociones en eventos escolares, contactos telefónicos, correos electrónicos, volantes y reclutamiento. El acceso a un programa de verano sólido y atractivo ofrece oportunidades para que nuestros estudiantes reduzcan la posibilidad de regresión durante el verano para los estudiantes que necesitan apoyo, fomenta la oportunidad de ampliar las oportunidades de aprendizaje que de otro modo no podrían proporcionarse y mantiene a los estudiantes en una educación experiencia durante todo el mes de junio.


Los estudiantes que ingresan a kindergarten están inscritos en un programa de transición de verano que les permite sentirse cómodos con el entorno escolar, el personal y las expectativas de un día escolar más prolongado. Los maestros de preescolar, en colaboración con los maestros de kínder, desarrollan el plan de estudios para el programa de transición. En el transcurso de cuatro semanas, los asistentes pasan gradualmente de un tipo de experiencia "preescolar" (por ejemplo, menos juegos / trabajos dirigidos por adultos, más opciones, menos estructura) a una experiencia de tipo "jardín de infantes" (por ejemplo, más adultos). juego / trabajo dirigido, menos opciones, más estructura).


Parte Tres: atender las necesidades de todos los niños en la escuela, pero particularmente las necesidades de aquellos en riesgo de no cumplir con los desafiantes estándares académicos del Estado. PH Miller trabaja para educar a cada niño desde la perspectiva holística, que incluye satisfacer las necesidades básicas de los alumnos, de modo que los niños estén listos para aprender cada día y puedan cumplir con los rigurosos estándares estatales.Las poblaciones en riesgo, incluidas las económicamente desfavorecidas y las personas sin hogar, el ESL y los estudiantes con discapacidades son el objetivo de programas e intervenciones en riesgo.


McKinney Vento

PH Miller brindó los siguientes servicios para apoyar la inscripción de niños y jóvenes sin hogar:

  1. PH Miller cumple con la ley McKinney-Vento y se adhiere a la orientación de registro publicada por la Junta de Educación del Estado de Illinois.
  2. El Director de Enseñanza y Aprendizaje del distrito es el Coordinador de McKinney Vento.
  3. El trabajador social de PH Miller actúa como enlace sin hogar con el coordinador de McKinney-Vento designado por el distrito, y trabaja directamente con las familias para identificar y eliminar las barreras para que los estudiantes garanticen el acceso y la coherencia en la educación.
  4. El personal de PH Miller asociado con el registro / inscripción y los proveedores de servicios que trabajan con familias sin hogar reciben capacitación anualmente sobre procedimientos de inscripción / inscripción, confidencialidad, recursos y apoyo, y acercamiento a la comunidad.
  5. Calificación automática para el programa preescolar para niños de 3-5 años.

Para asegurar la asistencia oportuna y constante, los servicios de transporte se identifican y proporcionan en colaboración con el distrito residente, incluido el transporte en autobús / vehículo del distrito, taxi y / o proporcionando tarjetas de gasolina desde y hacia la ubicación actual de la vivienda del estudiante. El trabajador social se mantiene en contacto directo con familias / estudiantes sin hogar para determinar si los cambios de vivienda requieren cambios en los arreglos de transporte para garantizar que las familias / estudiantes tengan apoyo y para mantener pautas de asistencia constantes que eviten una interrupción en la educación.


PH Miller ha establecido conexiones con muchos proveedores de servicios para familias con dificultades al borde de la falta de vivienda o que son identificados como estudiantes / familias sin hogar para recibir desarrollo de vivienda / plan de vivienda, ropa, artículos para el hogar, alimentos, útiles escolares, acceso a salud de bajo costo cuidado, apoyo socioemocional, educación para padres, apoyo legal, apoyo laboral y apoyo de transporte, incluyendo: Programa de Prevención de Personas sin Hogar de Carpenter (prevención de personas sin hogar), Living Communion de transición, LIGHT-House (vivienda), Plano's Closet (vestimenta), Waubonsee Community College - Centro integral de recursos (empleo), Breaking Free (asesoramiento sobre sustancias), tienda de segunda mano Caring Hands (productos para el hogar), Despensa de alimentos del condado de Kendall (Harvest New Beginnings (alimentos), Kendall Cares (recursos / contactos para alimentos, asistencia financiera) , vivienda, atención médica, servicios legales, servicios sociales y abuso de sustancias), grupos de apoyo (Pasajes, Griefshare, Spectrum, Rainbows para todos los Niños de Dios, DivorceCare, y DivorceCare for Kids) PADS (Acción pública para ofrecer refugio (refugio gratuito, comida y hospitalidad), iglesias locales (comida y ropa), tarjetas de gasolina (transporte), consejería Tri-County (asesoramiento asequible), práctica familiar de Nandra ( exámenes físicos a bajo costo), Hesed House (apoyo a la vivienda y desarrollo de planes, servicios legales - Hope Legal Clinic y Prairie Legal Services, Leap Program), Kendall County Free Clinic (atención médica gratuita) y Parents as Teachers

(educación para padres) para garantizar que los estudiantes sin hogar puedan venir a la escuela todas las mañanas listos para aprender, sin barreras que reduzcan la asistencia escolar, creando disparidades en el acceso a la educación.Los niños sin hogar tienen prioridad para acceder a los recursos de la comunidad donde se les proporciona.


Gratis-Reducido

Los estudiantes que son elegibles para recibir beneficios gratuitos / reducidos reciben recursos, útiles escolares, refrigerios, almuerzo / desayuno y acceso a la programación de enriquecimiento de verano.

5. Proporcione cualquier información de actividad con respecto a consejería, programas de salud mental basados en la escuela, servicios de apoyo instructivo especializado, servicios de tutoría y otras estrategias para mejorar las habilidades de los estudiantes fuera de las áreas académicas.

Socio EmocionalEl Segundo Paso, PBIS, Carácter Cuenta, Zonas de Regulación, y el Modelo de la Pirámide se utilizan como un plan de estudios socioemocional para los estudiantes de PK-12. Se proporciona un trabajador social a tiempo completo para los estudiantes PK-1.
Todos los profesores adultos y miembros del personal que trabajan directamente con los estudiantes son entrenados e implementan las Zonas de Regulación. Cada salón de clase / área de aprendizaje tiene un "kit de relajación" que incluye historias sociales, inquietudes, tarjetas de pose de yoga, botellas de purpurina, etc. para que los estudiantes las utilicen cuando necesiten un descanso o necesiten regular sus emociones.

Un equipo de MTSS se reúne semanalmente para considerar las necesidades académicas y emocionales sociales de los estudiantes que tienen dificultades en uno o más entornos. Los planes se desarrollan para proporcionar apoyo adicional según las necesidades de los estudiantes y el seguimiento se lleva a cabo cada 6-8 semanas (o según sea necesario).

6. Incluya cualquier información de actividad con respecto a la preparación y conocimiento de oportunidades para la educación postsecundaria y la fuerza de trabajo, que puede incluir programas de educación técnica y profesional y ampliar el acceso de estudiantes de secundaria a los cursos para obtener crédito postsecundario mientras están en la escuela secundaria (como colocación avanzada , Bachillerato Internacional, matrícula doble o concurrente, o preparatorias de la escuela secundaria temprana).

PH Miller incorpora oportunidades para aprender sobre la educación postsecundaria a través de la implementación de College Wednesdays, Collegiate Reading Corners, Spring Parent University: "Cómo convertir una Happy Meal en una educación universitaria" (taller de planificación financiera y ahorros).
7. Especifique cualquier información de actividad con respecto a la implementación de un modelo escalonado a nivel escolar para prevenir y abordar problemas de comportamiento y servicios de intervención temprana, coordinados con actividades y servicios similares llevados a cabo bajo la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (20 U.S.C. 1400 et seq.).
PH Miller utiliza el Cuestionario de edades y etapas (ASQ-SE) y la Lista de verificación de elegibilidad de PFA para identificar a los estudiantes en riesgo en preescolar. PH Miller identifica a los estudiantes en riesgo para preescolar según los resultados de ASQ-3, ASQ-SE y la lista de verificación de Elegibilidad.
TSG se usa para evaluar el crecimiento y progreso de los estudiantes en preescolar. Los estudiantes que no cumplen con las expectativas ampliamente aceptadas son identificados como en riesgo y reciben apoyo adicional. Los datos del punto de control se recopilan tres veces durante el año y se usan para evaluar las prácticas programáticas y las áreas de mejora.

MAP se utiliza para evaluar el crecimiento y el logro estudiantil para los grados K-1 para identificar a los estudiantes en riesgo con criterios para la identificación de estudiantes en riesgo para los grados K-1 al percentil 40 o por debajo en lectura y / o matemáticas en MAP.


PH Miller utiliza las siguientes medidas para la identificación de apoyos de alfabetización / lectura:Conocimiento fonémico (AIMSweb + (<26%), ISEL (<25%), MAP (<31%), Fonética (AIMSweb + (<26%), ISEL, Evaluaciones fonéticas de Journey, Lexia, Fonética para lectura), Fluidez (AIMSweb + (<26%), Comparación de lectura en frío-Lectura, Kit de herramientas de alfabetización), Vocabulario (AIMSweb + (<26%), Expedientes en ejecución, ISEL (<25%), Kit de herramientas de alfabetización), Palabras de vista (ISEL (<26%), Dolch Sight Words Assessment) Comprensión (Running Records, F & P (<26%), ISEL (<25%)), Decodificación (Lexia), Evaluaciones estandarizadas (KIDS, MAP, ACCESS).


PH Miller utiliza las siguientes medidas para la identificación de apoyos matemáticos:MAP: <31% ile; Aimsweb: <26% ile y PM; Dreambox


PH Miller emplea proveedores de servicios directos para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes para cumplir con exigentes estándares académicos estatales, que incluyen: 1.5 Especialistas de Lectura FTE K-1, Ayudantes de Instrucción PK-1, maestros de PK-1 respaldados en ESL para apoyar a estudiantes y estudiantes bilingües en el Programa de lenguaje dual y ayudantes bilingües y de lenguaje dual.


PH Miller brinda asistencia individual (1: 1 o 1: 6) (frecuencia e intensidad) para cumplir con los desafiantes estándares académicos del Estado dentro del entorno escolar utilizando la intervención de alfabetización nivelada de la siguiente manera para los grados K-1:Grados K-1: Intensidad: individual / pequeño grupo, Frecuencia: 25-60 minutos, diariamenteEl formato incluye bootcamp para jardín de infantes y grupos pequeños para 1er grado.El uso de asistentes de instrucción capacitados / certificados para entregar LLI a los estudiantes de K-1.


PH Miller brinda asistencia individual a los estudiantes para cumplir con los exigentes estándares académicos estatales en el hogar de la siguiente manera:

  1. Acceso a apoyos de intervención basados en computadora y práctica de habilidades en el hogar a través de los siguientes programas en el nivel primario: Lexia, Dreambox, EPIC, Starfall
  2. PH Miller brinda a los estudiantes acceso a apoyos de intervención basados en computadora y práctica de habilidades en el hogar a través de los siguientes programas en el nivel de la escuela primaria: Lexia, Dreambox, EPIC, Starfall
  3. Los materiales creados por el maestro que se envían a casa incluyen tarjetas visuales, paquetes de tareas, registros de lectura, lectores nivelados para mantener en casa (libros de lectura de A-Z), tarjetas de memoria, actividades de verano / calendarios de práctica.

PH Miller utiliza la siguiente asistencia educativa para alfabetización / lectura:

Conocimiento fonémico (Heggerty Phonemic Awareness, Zoo Phonics, Lexia, Journeys), Fonética (Lectura guiada Plus, Lexia, EAK, Explode the Code, Journeys), Fluidez (LLI, Dolch Sight Words, Journeys), Vocabulary (LLI, Guided Reading Plus , Journeys), Sight Words (Lexia, LLI, Dolch, Journeys) Comprensión (LLI, Lectura guiada Plus, Journeys), Decodificación (Lexia), NWEA alfabetización cards / activities, Writing (Handwriting Without Tears), y adaptaciones / modificaciones según IEP -504.

PH Miller utiliza la siguiente asistencia educativa para matemáticas:Dreambox, Touch Math, Touch Money, tarjetas / actividades de matemáticas NWEA, Conciencia matemática, adaptaciones / modificaciones según IEP-504

8. Incluya cualquier información de actividad relacionada con el desarrollo profesional y otras actividades para maestros, paraprofesionales y otro personal de la escuela para mejorar la instrucción y el uso de datos de evaluaciones académicas, y para reclutar y retener maestros efectivos, particularmente en temas de alta necesidad.

Aprendizaje ProfesionalPH Miller School ofrece oportunidades de aprendizaje profesional para el personal a través del almuerzo y aprende, SIP Days, reuniones de la facultad, reuniones del equipo, reuniones de asistentes de instrucción / Recess. Las sesiones de aprendizaje son proporcionadas por los administradores, entrenadores de instrucción, miembros del personal y expertos externos. Además, el personal de la escuela PH Miller participa en el aprendizaje profesional del distrito durante el año escolar. El aprendizaje profesional se alinea con la declaración de la misión del distrito y la construcción de Metas SMART con énfasis en el logro y crecimiento estudiantil, y el apoyo del personal en su crecimiento y contribución a una comunidad de aprendizaje profesional colaborativa y efectiva. El desarrollo profesional específico se proporcionará durante el año escolar 2018-19 de la siguiente manera: alineación de estándares, creación de evaluación formativa y sumativa de calidad, mentalidad de crecimiento, gestión del aula y seguridad escolar, enseñanza culturalmente sensible, instrucción guiada de lectura y matemática, CHAMPS, Win- Win Discipline, ACES, estrategias de aprendizaje cooperativo, diferenciación de alineamiento curricular para estudiantes de alto rendimiento y alta capacidad, ALICE Training, CPI Desaceleración de entrenamiento, PLC, perfil de estudiante de MAP y continuo de aprendizaje para identificar las necesidades de los estudiantes, cómo analizar registros, comprensión de lectura 'estrategias que funcionan', prácticas basadas en trauma, Pyramid Model, ECERS-3, Creative Curriculum, Zones of Regulation. incluyendo oportunidades de aprendizaje paraprofesionales - Jen Tate BCBA: Cómo administrar el comportamiento de los estudiantes y la capacitación sobre la implementación del recreo de PlayWorks.
Reclutar y retener a maestros efectivos
  1. PH Miller School identifica maestros altamente calificados para todos los puestos, incluidos los maestros con un (os) respaldo (s) en ESL.
  2. PH Miller School contrata al mejor candidato disponible para cada puesto con esfuerzos para reclutar candidatos altamente calificados, efectivos y experimentados mediante la participación en eventos de reclutamiento.
  3. Las prácticas de contratación incluyen evaluaciones abiertas para todos los participantes y solicitantes. Todas las prácticas de contratación están libres de discriminación que podría limitar el acceso a cualquier participante o solicitante en función de lo siguiente: sexo, raza, origen nacional, color, discapacidad o edad. A las personas con necesidades especiales no se les negará el acceso para participar, solicitar o acceder a ninguna de las actividades del programa.
  4. Los administradores de edificios revisan a los solicitantes y participantes para garantizar que exista equidad en los procedimientos y prácticas que conducen al acceso a actividades del programa, oportunidades de empleo, participación, etc.

E) Los administradores proporcionarán oportunidades de Desarrollo Profesional que apoyen la mejora de la enseñanza que sea culturalmente receptiva, asiste a los maestros en la adquisición del endoso de ESL a través de cursos profesionales, y proporciona recursos que apoyan la retención de maestros altamente calificados y calificados.

F) PH Miller School works collaboratively with district schools. A rigorous evaluation and professional development plan to support struggling teachers which includes access to Instructional Coaches, mentoring, modeling, and comprehensive professional development as well as administrative support, and collaboration through Professional Learning Communities has been developed.

9. Describa cualquier información de actividad con respecto a las estrategias para ayudar a los niños en edad preescolar en la transición de los programas de educación infantil temprana a los programas locales de escuelas primarias.

PH Miller, en colaboración con el liderazgo del Distrito, ha presentado solicitudes de propuestas para el Preschool for All y Preschool for All Expansión Grants para el año escolar 2018-2019. En preparación para la expansión del programa preescolar en PH Miller, hemos establecido asociaciones, que integran servicios integrales en nuestro sitio PK-1, que incluyen: la colaboración con Kendall County Food Pantry como centro de distribución de alimentos por satélite para nuestros estudiantes y familias, con Ounce of Prevention para entrenar a dos miembros del personal para el programa Parents as Teachers, y programación de nacimiento a 3 años.
  1. Los padres como docentes promoverán y apoyarán la integración del desarrollo temprano óptimo, e involucrarán a los padres y cuidadores en el proceso de aprendizaje y la salud de los niños pequeños.
  2. A través de asociaciones comunitarias, el distrito avanzará en la entrega de servicios de alta calidad a las familias a través de un sistema integral de apoyos y soluciones innovadoras.
  3. Con el subsidio actual de preescolar para todos, se incluyen tres salones de clase para la transición / preparación de kínder en nuestro programa de enriquecimiento de verano, lo que permite a nuestros estudiantes entrantes de kínder pasar cuatro semanas en el campus.
  4. En la primavera de 2018, los alumnos de preescolar para todos que ingresan a kindergarten en el otoño de 2018 visitaron las aulas de los maestros que tendrán para el año escolar 2018-2019.
  5. El campus preescolar local se visita anualmente para promover el registro de kindergarten.
  6. Se brindan apoyos de transición para las familias de los estudiantes de kínder e incluyen presentaciones al personal de la oficina, la enfermera de la escuela y las organizaciones de padres. Las familias también aprenden sobre las expectativas de asistencia, participación de los padres y participación académica. Los padres entrantes de kindergarten asisten a una noche de información en la primavera y una orientación en agosto de cada año para hacer una transición gradual de ellos y sus hijos a las expectativas, prácticas y programas de kínder.
P.H. Miller Elementary SchoolTransition from Preschool to Kindergarten

Timeline and Activities

Octubre-Diciembre

  • Los maestros de preescolar y jardín de infantes se reúnen para analizar las expectativas de los niños que ingresan al kindergarten.
    • ¿Qué esperan los maestros de kindergarten?
    • ¿En qué están trabajando los maestros de preescolar?
    • ¿Qué estrategias de instrucción se usan en preescolar y en Kindergarten? Comparar y contrastar
    • Compare las expectativas y cree una lista común de expectativas académicas alineadas con el IELDS y el CCSS para el kínder.
  • Los maestros de preescolar y jardín de infantes discuten el Modelo de pirámide y el aprendizaje de la primera infancia.

Enero-Febrero

  • P.H. La Escuela Primaria Miller envía información a las familias con niños que son elegibles para el jardín de infantes el próximo año escolar sobre la inscripción en el jardín de infancia, que incluye:
    • Estudiantes actuales en nuestro programa preescolar
    • Los estudiantes en otros programas preescolares que normalmente envían estudiantes a P.H. Miller para jardín de infantes
    • Estudiantes en la lista de espera para nuestro programa
    • Estudiantes que han sido evaluados pero que no están en la lista de espera.

Marzo-Abril

  • La registración de Kindergarten se lleva a cabo en P.H. Escuela primaria Miller.
    • Información proporcionada a los padres sobre los programas en PHM-Dual Language, Summer Transition
    • Los recursos de la comunidad se comparten y algunos están en el sitio-Biblioteca pública, Departamento de salud del condado de Kendall, Práctica familiar de Nandra
  • Las citas se hacen para la Evaluación de Kindergarten (que tendrá lugar en agosto)
  • Los maestros de preescolar y jardín de infantes asisten a la Conferencia de la primera infancia patrocinada por Illinois ASCD
  • Se comparte información sobre el programa de transición de Kindergarten de verano y los padres pueden inscribirse en este programa GRATUITO
  • Los maestros de preescolar alientan a las familias a inscribirse en el programa de verano.
  • Juegue a la escuela durante el juego dramático y en los centros de las aulas preescolares.
  • Las hojas de color rosa / azul y las carteras breves para cada niño que ingresa al kínder de nuestro programa preescolar se comparten con la maestra de kínder que recibirá al estudiante el próximo año.
  • Noche de Información para Padres

Mayo

  • Estudiantes preescolares que asisten a P.H. La Escuela Primaria Miller visita su salón de kínder y conoce a su maestra.
  • Orientación para padres de kínder y evento familiar
    • Presentación a los padres sobre la transición al jardín de infantes
    • Los estudiantes que ingresan juegan juntos; cuidado de niños gratuito proporcionado
    • Actividades padre/hijo
  • Orientación del Programa de Verano

Junio

  • Programa de Transición de Kínder de Verano (4 semanas, 4 horas / día)
  • Talleres para padres en Alfabetización, Matemáticas y SEL
  • Final de sesión de padres
    • Compartir los logros de los estudiantes en el programa
    • Recorre el edificio de la escuela
    • Discuta las maneras de continuar preparándose para el jardín de infantes durante el mes de julio

Agosto

  • La evaluación de kínder se lleva a cabo en el sitio con los maestros de kínder
  • Se proporciona una clínica física y de inmunización gratis / de bajo costo en el distrito de Plano High School
  • La Orientación de Kínder se lleva a cabo una semana antes del inicio del año escolar
  • Evento Coffee & Kleenex para familias de estudiantes de kindergarten en el primer día de clases
    • Conozca al/la director(a) de PHM, al personal de la oficina, aprenda sobre las expectativas de asistencia, participación, apoyo, etc.
    • Conozca a la Junta Ejecutiva de PATT y aprenda a involucrarse
    • Conozca a la persona de enlace familiar y aprenda sobre la participación familiar y el evento familiar.

El equipo de transición de Kindergarten incluye:

Principal, Trabajador de Apoyo Familiar, Entrenador de Instrucción de PK, miembros de PATT, miembros de la Alianza del Área de Plano que Apoyan el Éxito Estudiantil, maestros de kínder, maestros de preescolar y el P.H. MIller Parent Advisory Committee.


EL PLAN ESCOLAR (sección 1114)

Cualquier escuela elegible que desee operar un programa de toda la escuela deberá desarrollar un plan integral (o enmendar un plan para tal programa que existía el día anterior a la fecha de promulgación de la Ley Cada Estudiante Triunfe)

(A) EN GENERAL

  • USO DE FONDOS
    • ELEGIBILIDAD
      • Los programas escolares pueden consolidar y usar estos fondos con otros fondos federales, estatales y locales para actualizar un programa educativo completo que atienda un área de asistencia escolar elegible que no sea inferior al 40 por ciento de los niños de familias de bajos ingresos, o no menos de 40 por ciento de los niños matriculados en la escuela provienen de esas familias.
    • EXCEPCION
      • Si un programa escolar satisface mejor las necesidades de los estudiantes en el área de asistencia escolar elegible (que menos del 40 por ciento de los niños provienen de familias de bajos ingresos, o una escuela para la cual menos del 40 por ciento de los niños se matricularon en la escuela son de esas familias) al mejorar los logros académicos y otros factores, entonces esa escuela puede recibir una exención de la agencia educativa estatal.
  • IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES NO ES REQUERIDA
    • GENERAL
      • La participación en un programa de toda la escuela significa que una escuela no tiene que identificar a ningún niño o individuo como elegible o que reciba servicios proporcionados como suplementarios.
    • FONDOS SUPLEMENTARIOS
      • Una escuela que participa en un programa de toda la escuela solo puede usar estos fondos para complementar fuentes no federales que no estén disponibles, que incluyen los fondos necesarios para proporcionar servicios requeridos por la ley para niños con discapacidades y estudiantes de inglés; de acuerdo con el método de determinación descrito en la sección 1118 (b) (2).
  • EXENCIÓN DE REQUERIMIENTOS REGLAMENTARIOS Y REGLAMENTOS
    • EXENCION
      • Tenga en cuenta que el Secretario puede eximir a los programas escolares de cualquier otro programa de subsidio de fórmula no competitivo administrado por el Secretario (que no sea fórmula o programas de subvención discrecionales bajo la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (20 USC 1400 et seq.), Excepto según lo dispuesto en la sección 613 (a) (2) (D) de dicha Ley (20 USC 1413 (a) (2) (D))), o cualquier programa de subvención discrecional administrado por el Secretario, para apoyar programas escolares si la intención y los propósitos de tales otros programas se cumplen.
    • REQUERIMIENTOS
      • Una escuela que elija usar fondos de tales otros programas no será relevada de los requisitos relacionados con la salud, seguridad, derechos civiles, participación y participación de estudiantes y padres, servicios a niños de escuelas privadas, comparabilidad de servicios, mantenimiento de esfuerzos, usos de Fondos federales para complementar, no suplantar fondos no federales (de acuerdo con el método de determinación descrito en la sección 1118 (b) (2)), o la distribución de fondos a agencias educativas estatales o agencias educativas locales que se aplican a la recepción de fondos federales. fondos de tales programas.
    • ARCHIVOS
      • Las escuelas de toda la escuela deben mantener registros que demuestren el uso de fondos de todos los programas federales. Estos registros deben abordar la intención y los propósitos de cada uno de los programas federales que se consolidaron para respaldar el programa de toda la escuela. No se requieren registros contables fiscales separados ni la identificación de actividades específicas.

(B) DESARROLLO DE PLAN

El plan integral será:

  1. Desarrollado durante un período de un año, a menos que:
    1. la agencia educativa local determina, en consulta con la escuela, que se necesita menos tiempo para desarrollar e implementar el programa escolar; o
    2. la escuela está operando un programa escolar el día anterior a la promulgación de la Ley Cada Estudiante Triunfa, en cuyo caso dicha escuela puede continuar operando dicho programa, pero deberá desarrollar enmiendas a su plan existente durante el primer año de asistencia después de esa fecha para reflejar las disposiciones de esta sección.
  2. Developed with the involvement of parents and other members of the community to be served and individuals who will carry out such plan, including teachers, principals, other school leaders, paraprofessionals present in the school, administrators (including administrators of programs described in other parts of this title), the local educational agency, to the extent feasible, tribes and tribal organizations present in the community, and, if appropriate, specialized instructional support personnel, technical assistance providers, school staff, if the plan relates to a secondary school, students, and other individuals determined by the school;
  3. En efecto durante la duración de la participación de la escuela bajo esta parte y revisada y revisada, según sea necesario, por la escuela.
  4. Disponible para la agencia de educación local, los padres y el público, y la información contenida en dicho plan debe estar en un formato comprensible.
  5. Si corresponde, desarrollado en coordinación e integración con otros servicios, recursos y programas federales, estatales y locales, tales como programas respaldados por esta ley, programas de prevención de violencia, programas de nutrición, programas de vivienda, programas de Head Start, programas de educación para adultos, carrera y programas de educación técnica, y escuelas que implementan actividades integrales de apoyo y mejora o actividades específicas de apoyo y mejora bajo la sección 1111 (d).
  6. Basado en una evaluación integral de necesidades de toda la escuela que tenga en cuenta la información sobre el rendimiento académico de los niños en relación con los estándares académicos estatales desafiantes, particularmente las necesidades de aquellos niños que están fallando, o están en riesgo de fracasar, para cumplir los desafiantes estándares académicos estatales y cualquier otro factor según lo determine la agencia educativa local.

(C) PROGRAMAS PREESCOLARES

Una escuela que opera un programa de toda la escuela bajo esta sección puede usar los fondos disponibles en esta parte para establecer o mejorar los programas preescolares para niños menores de 6 años.

(D) ENTREGA DE SERVICIOS

Los servicios de un programa de toda la escuela bajo esta sección pueden ser brindados por proveedores externos sin fines de lucro o con fines de lucro con experiencia en el uso de estrategias basadas en evidencias u otras estrategias efectivas para mejorar el rendimiento estudiantil.

(E) USO DE FONDOS PARA PROGRAMAS DE INSCRIPCIÓN DOBLES O CONCURRENTES

  1. EN GENERAL
    1. Una escuela secundaria que opera un programa escolar bajo esta sección puede usar los fondos recibidos en esta parte para operar programas de matrícula doble o concurrente que aborden las necesidades de estudiantes de secundaria de bajo rendimiento y aquellos en riesgo de no cumplir con los desafiantes estándares académicos del Estado.
    2. FLEXIBILIDAD DE FONDOS
      1. Una escuela que usa los fondos recibidos en virtud de esta parte para un programa de inscripción doble o concurrente descrito en el párrafo (1) puede usar dichos fondos para cualquiera de los costos asociados con dicho programa, incluidos los costos de;
        1. capacitación para docentes y desarrollo profesional conjunto para docentes en colaboración con educadores profesionales y técnicos y educadores de instituciones de educación superior, cuando corresponda, con el fin de integrar académicos rigurosos en dicho programa;
        2. matrícula y tarifas, libros, materiales de instrucción requeridos para dicho programa y métodos de entrega innovadores; y
        3. transporte hacia y desde dicho programa.
    3. REGLAS DE CONSTRUCCIÓN
      1. Nada en esta subsección se interpretará como que impone a ningún Estado ningún requisito o regla con respecto a los programas de inscripción doble o concurrente que sea inconsistente con la ley estatal.